即日起,山东省教育厅教师工作处、齐鲁晚报·齐鲁壹点联合推出《教师悦读成长计划》栏目,展现我省教师爱读书、读好书、善读书,在书香浸润中不断提升思想道德修养和科学文化素质的良好风貌。该栏目向山...
编者按:即日起,山东省教育厅教师工作处、齐鲁晚报·齐鲁壹点联合推出《教师悦读成长计划》栏目,展现我省教师爱读书、读好书、善读书,在书香浸润中不断提升思想道德修养和科学文化素质的良好风貌。该栏目向山东大中小学及幼儿园教师长期征稿,征稿邮箱为qlwbyddx@126.com,文章内容需结合自身教育故事,讲述一本好书带给自己的成长启迪。好文将择优在齐鲁壹点客户端《青年说》新闻专栏发布。
文/青岛市崂山区石老人小学教师 张红杰
拿到《教育常识》这本书,单看书名,我觉得应该很简单。打开书读到序言的第一句话:“此书是写给天下所有教育者的”,我感动于李政涛老师的大胸襟、大宽容和大期待。李老师认为,不掌握教育常识就无法成为合格的教育者。“教育常识”就是“有关教育的最基本且最简单的事实性的知识与道理”。读到这句话时,我没有急于往下读,而是扪心自问:你头脑中有多少‘教育常识’呢?我们作为一线教师,最应该熟知的教育常识,却被我们自以为是和无所谓的态度,集体无意识地抛诸脑后了。
这本书从人性常识、教育理想常识、教育过程常识、教育内容常识、学生常识、教师常识和教学常识这七个方面,运用散文诗化的语言,加上李老师偶尔流露出来的禅味儿,为我们呈现了一桌教育常识的家常盛宴。每一篇都围绕一个主题展开论述,或从一个日常用语的释义开始,或从一个日常故事的讲述入手,娓娓道来,引领我们进入他要描绘的世界。但是在这个世界里,李老师似乎又是一个隐者,需要思考的是我们,是我们用自己的生活注释他的文字,而不是他的文字注释我们的生活。
读这本书时,你会时常感到你在和作者对话,你在跟自己对话,你会不由自主地回想自己的课堂,你会思考你的教学设计是否有学生生长的育人价值等,或许这就是李老师的人格魅力所致吧。
我对整本书爱不释手,合上书,印象最深的还是教育最需要的“学生常识”。读透学生是教育的出发点和依据,我们的教育家陶行知曾经有过这样的劝诫和提醒:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迫生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点重灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。
这看似是一个充满了温情诗意的高要求,其实却是一个底线的常识要求。教师心中没有学生,是教师心灵世界中最大的空白,也是最不该有的空白。想想自己多少次备课写教案,都是教材第一,我能不能挣足面子第一,又有多少回把自己当成班里的学生,设想他们会了什么,不会什么,需要提升什么能力,这个设计放在这个年级和这个班级合不合适等,从学生立场出发。只有这样,读懂了学生的实际状态,教育教学才有了可靠的前提。
每个孩子的内心都有一个宇宙,李老师认为最好的师生关系是大宇宙与小宇宙的交融与转化,是两个宇宙间的双向滋养,双向建构的关系。两个宇宙一旦彼此敞开了,把儿童当儿童,把自己当成儿童的大朋友,让儿童说儿童的话,让儿童做儿童的事,让儿童过儿童的生活,真的会因为相互转化和创生而感到幸福。
其实我们在实际的教育生活中,每天都会经历着这样的故事。我教过一个叫菡菡的女孩儿,她有着男孩儿般的调皮捣蛋精灵劲儿,没教她之前,我时常会在办公室碰到她。后来我接手了她所在的班级,我了解到她是一个写作高手,而且调皮之下还流露着小儿女的多愁善感。学生能在作文中表露自己最真实的情感,本身就是对老师的一种信任。
我读她的作文,她读我的评语,一来二去,她的小宇宙向我开启了,我很兴奋,赶紧把我的大宇宙也变得和她的一样大,以知己和她口中“好哥们儿”的角色开始给她写评语,大作文的批语真的是宇宙与宇宙之间的交融和滋润,批改作文是我们语文老师的重负,也是我们的幸福。因为第一次的评语交流,菡菡这个女孩在我这里找到了安全感和信任感,所以我倒是没有见过她多么调皮捣蛋的行为,或许也有吧,只不过在我看来觉得那是一种可爱率性而非“作恶”。
孩子是最敏感的,这个女孩儿为了表达我对她的知遇,她在我的课堂和我的作业方面从来都是最给力的,而且课下还会蹭磨到我身边给我送一块儿小糖块,虽然我们规定不让带糖,但我依旧欣然接了,因为那是她对我表达爱的一种方式。我只是悄悄提醒她少吃糖,保护自己的牙齿!两个宇宙一旦彼此敞开了,把儿童当儿童,把自己当成儿童的大朋友,真的会因为相互转化和创生而感到幸福。
真正读透学生还要有这样一种常识:学生是种子,不是石头。如果把学生看做“石头”,我们就会去精雕细刻,这不免让我想到当老师的头两年,遇到个别学习方面的后进生,偶尔会甩出一句“朽木不可雕也”,现在想想非常后悔自己因为缺乏教育常识而做的错事。学生本来就不应该被看做是“石头”“木头”,每一个孩子都是独一无二的存在,他们有鲜活的生命。即使苏格拉底的父亲是一位石雕师傅,他都没有把小石狮子当成一块石头。
苏格拉底在很小的时候,有一次父亲正在雕刻一只石狮子,善问的苏格拉底观察了好一阵子,突然提问了一个问题:“怎样才能成为一个好的雕刻师呢?”父亲一边指着眼前已经成型的狮子,一边回答:“就以这只石狮子为例吧,我并不是在雕刻这只狮子,我是在唤醒它!”“唤醒?”“对,狮子本身就沉睡在石块中,我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”
多么富有诗意和禅意的回答呀!或许也正是受父亲的影响,苏格拉底才是那样富有智慧。
如果把学生看做“种子”,那教育就要耐心呵护,平等对话,多向互动。我自己种过菜,我见证过一颗小种子的神奇力量。我们当老师的尤其是年轻老师,犯的许多错误都在于缺乏耐心。我的第一届学生有个“混世魔王”,赶上我也是刚踏上工作岗位,当时对于一个班级捣乱者束手无策,面对一个孩子一天天一次次的闯祸惹事,自己尝试了很多教育方法依然无效,我就控制不住地对他发火,强制制止他的错误行为。但他终究是个孩子,有一个属于他自己的小宇宙,我不敢说我没有真正伤害他,我确定地是,我当时缺乏教育常识全面地看待这个孩子。
后来不教他了,他倒是见到我就“张老师好、张老师好”地打招呼,孩子再“坏”,也都是一颗种子,我于心是不安的,因为我并没有给他一个智慧的教育引导。
美国2003年“全国年度教师”贝特西·罗杰斯说了这样一句话:“孩子就像玫瑰花蕾,有不同的花期,最后开的花与最早开的花一样美丽。”
这句话也被很多老师引用,它提醒我们:没有谁是一棵甘于平凡的小草,相信每一个孩子都是一朵含苞待放的玫瑰花蕾,而且他们有不同的花期,花开的早与迟,不是判断花蕾价值的标准。对于早开放的花蕾,我们看着自然高兴,忍不住要称赞它。对于迟开的花蕾,我们当教师的,就应该耐心地守候,等待花期到来,这是对那些孩子最大的鼓励和支持。
读了李政涛老师的《教育常识》,我感受到了自己教育常识的匮乏,同时也感到特别幸运!在教育的道路上,我们常学常新。
(齐鲁晚报·齐鲁壹点客户端 巩悦悦 策划整理)
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