当下，似乎所有的人从内心深处都在厌恶“作业”。孩子在作业中痛苦挣扎，家长在对孩子作业管理中生气，教师在繁重的作业批改中劳累，整个社会在呼吁减轻学生的负担——但没有人敢质疑作业存在的合理性。“回家多写作业就可以让孩子学得更好”，这不过是一种物理意义上的推断，表面上合乎逻辑，实际往往不成立。物极必反，太多的作业就是反教育的。

谁说放假一定要写“假期作业”？

文=尹建莉

假期来临的时候，就是数以千万计家长和孩子为假期作业而纠结痛苦的时候。暑假以来，我在接受媒体采访中和收到家长们的来信中，总被问到这个问题：孩子不想写假期作业怎么办？

对这个问题，我一直以来所能给出的回答就是，请交给孩子自己安排，允许他们安排不好，也要允许他写不完。如果担心到学校不好交代，家长可以代写。总之就是不要让暑假作业为难孩子，避免孩子对学习产生逆反情绪，这样才有利于他新学期对学习有基本接纳的心态。

一、“假期”还是假期吗?

在成年人的世界中，“假期”的基本含义是排除工作的；如果在这个时间有的人还必须得工作，那就是一种非正常状态，需要领双倍工资来补偿。包括学校的教师，放假也意味着休息，为什么单单是孩子们，最需要自由和玩耍的孩子们，他们的假期却没有真正的自由和放松，必须背负一项天天都要进行的工作——写作业。

这么多年，似乎很少有人思考这样一个显而易见的矛盾。我们根深蒂固地认为，学生的任何休息日都必须是有作业的，就像裤子必须有两个裤腿一样。所以，作业是那样自然而然地出现在孩子的每一天里——回家有家庭作业，周末两天有更多的家庭作业，五一、十一小长假有足够多的作业，较长的寒暑假有更多的作业——365天，孩子们哪里能休息一天？！

整个人类社会的假期越来越多，无数的成年人享受到了假期的舒适，近二十年，我国在假期设计方面进步非常快，到目前，大体可以和国际接轨了。但是，我们的孩子，在近二十年中，假期却被越剥夺越少。到当下，中小学生不但没有了假期，而且假期往往要被填塞进比平时更多的学习任务。除了要把学校布置的数量不小的作业完成，还要上各种补习班、才艺班、特长班等。他们的假期甚至比平时还要累。

面对孩子，人们已忘记了假期的含义。以至于假期要不要上补习班，在当下居然成了讨论不清的话题。

这其实是个简单的常识判断。我们只要想一下，全世界的学生和教师为什么都要有假期，这个设置最初是基于什么样的原因和心理基础，那么答案就出来了。假期是人为设置的，却是自然告诉人类的。

现代教育引入我国后，“假期”自然也被引进来了。估计在最初的假期中，老师偶尔也会给孩子布置些作业，但一定很少。大家首先知道，之所以放假，就是要孩子们过一段完全不同于学校生活的自由日子，这样才能保证他们在接下来的新学期能正常面对新的学习生活。可惜的是，人们后来忽略了自然的用意，慢慢地把当初设置中“作业”这个可有可无的小细节保留下来，并在多年的演变和重复中，误以为这细节是必不可少的程序，并渐渐放大其功用，让写作业占用了太多的假期时间。

当下，在我国，假期已不是假期，中小学生的假期已成了另一种形式的“学期”。

二、作业之痛是孩子最痛

有人说，童年消失于上学的那一天。也有人说，人生的不幸是从小学一年级开始的。这些略有偏激的话在当下也是事实。家庭作业在制造中小学生的“不幸”中，扮演了一个极重要的角色。

孩子们一上学 就掉入作业的漩涡中。他们因作业而失去玩耍的时间，因作业不断地遭遇家长和老师的训斥，因作业丧失尊严和快乐，失去自信和创造力。作业首先伤害的是孩子的学习情感，使许多孩子永远地不爱学习了；进而伤害他们的心理健康和身体健康。如果我们不虚伪，就要敢于承认这个事实：大量无聊的作业不但无益于学习，而且变得有害，绝大多数的孩子已被作业捆绑得遍体粼伤了！更要命的是，现在幼儿园也开始模仿小学这套作业机制，刚上小班的孩子，居然天天也有家庭作业。孩子们被伤害的时间提前了！

如果职员经常被老板强迫在该休息时加班，他会反抗。反抗的人多了，那么老旧的意识，乃至整个社会相关的政策及法律制度就会做出相应调整。孩子们是弱势群体，他们即使身受某种摧残，也无力去申诉和反抗。这些年，因为作业导致儿童自杀的事件发生过多少起，人们只是习惯到当事人身上问责，或归因到“生命教育的缺失”，很少有人想到繁重的作业本身就是最大的隐患。

害怕死是人的本能，“珍惜生命”其实不需要去教育。如果一个人没有痛苦到极限、害怕到极限、绝望到极限，他是不会去自杀的，孩子更是这样。作业之痛已成为孩子最痛，他们小小的肩头已不堪负重！

来找我咨询的家长，大多数是他们的孩子出现了严重的心理问题，有的已经处于神经病的边缘。这些孩子一般都比较大了，至少上初中或高中了。在对孩子成长状况的询问中，我几乎从所有案例中看到了一个共同的细节：从孩子一上学，这些家长就在写作业、考试成绩方面投注过多的热情，然后对孩子进行错误的管制，长期在学习问题上和孩子纠结不清，一点点伤害孩子，一步步把他们推入痛苦的深渊。家长花了很多功夫，可到头来，却惶恐地发现，他们的孩子不但学习没搞好，心理、道德方面也出现了严重的问题。

面对这些被永远伤害了的孩子，我在痛心之余总会想，假如没有家庭作业这个东西，孩子们受到的伤害就会小很多；中小学生自杀率及心理疾病发病率就会至少降低一半。

三、作业不过是一种习惯

每个成年人都从童年中走过，请返回头想一下，真诚地回答：中小学时期，尤其小学时期天天布置的家庭作业、寒暑假作业对我们的学习真有必要吗，它让我们的学习状态更好更稳定，还是仅仅给年 幼的我们添一些麻烦？

我们大体都清楚作业是怎么回事。可以做这样一个实验，随便找一天，随机抽取全国各级各类中小学当天各科的作业，然后从心理学和教育学的角度来分析一下这些作业的必要性。可以肯定的是，绝大多数作业是无意义的，它们对儿童的学习少有积极意义，总体效果不是零，应是负数。

回家多写作业就可以让孩子学得更好，这不过是一种物理意义上的推断，表面上合乎逻辑，实际往往不成立。物极必反，太多的作业就是反教育的。

我曾看到一个案例，美国一位教育家做了一个试验。他选择了两所水平相当的学校做实验，一所学校按常规进行教学，即孩子们在学校只是上课和写作业，类似我国现在的学校状态；另一所学校的孩子们学习半天，活动半天。活动内容就是做手工，有木工、缝纫、烹调、养植等，没有书面作业。结果，几年后，两所学校的成绩不相上下，但后一所学校的孩子们综合能力明显高于前一所学校。

当下，似乎所有的人从内心深处都在厌恶“作业”。孩子在作业中痛苦挣扎，家长在对孩子作业管理中生气，教师在繁重的作业批改中劳累，整个社会在呼吁减轻学生的负担——但没有人敢质疑作业存在的合理性。多年的习惯，使作业在人们眼中太过神圣，尽管很多教师和家长自己在儿时也并不喜欢写作业，但成年后，却有根深蒂固的作业崇拜情结。包括孩子们自己，当他们不想写作业时，他们根本不会想到是这作业不该写。他们只会认为是自己有问题，自己不够用功，不是好学生。

我的《好妈妈胜过好老师》一书中有篇文章是《替孩子写作业》，单是这个题目已对一些人的思维定势形成挑战。确实，我当年替女儿写作业时，有的人听说后，很有些嗤之以鼻，等着瞧我的好看。现在，有的家长即使看了整篇文章，仍然会说，虽然你说得有道理，但你女儿学习好，所以你可以替她写作业。我的孩子本来成绩不好，不写作业怎么行。

我近几年认识了几个很优秀的家长，他们的孩子都品学兼优。我们交流了一些家教经验，发现大家几乎都替孩子写过作业。我还从媒体上看到几个在高考中取得优异成绩的孩子的报道，他们的家长在谈到对孩子的培养时，居然也提到常常替孩子写作业。所以我感叹：好的家庭教育都是相似的……

并非家长替孩子写作业这个行为本身有什么教育意义，这些家长共同要做的其实是另一件事：把孩子从作业的奴役下解救出来，保护孩子的学习兴趣，帮孩子节约时间。大家敢于这样做，因为有共同的心理基础：实事求是。当家长们坦然地替孩子写作业时，其实已经勇敢地承认，作业不过是一种习惯，并不是必需。

四、应取消家庭作业

每一种作业本身大体都没有错，错的是人们对它的态度和使用方式。正如人体生长和健康需要营养，蛋白质、脂肪、糖、维生素等都是必不可少的，但如果哪一样给得太多太满，身体相应的功能就会出问题。过剩的营养是杀手，无孔不入的作业也是隐形恶魔。

现在孩子们生活的内容极大地丰富起来，课程以外可学习的、需要学习的内容非常多；而且，学校课程学习本身就应该在学校完成，一般情况下没有必要延伸进家庭中，尤其对于低幼儿年龄的孩子来说。那么，家庭作业这个无聊的东西，是不是也该被弃置不用了？

在这里，我想明确地提出一个建议，这个建议不是提给家长们的，首先是提给教育主管部门和学校的——第一，取消小学生、初中生的家庭作业（日、周、寒暑假所有书面作业），孩子们的日常作业，要控制在在校时间可以完成的量以内；第二，绝不允许以传统的上课方式教幼儿园的孩子们学习拼音、数字计算、英语单词之类的内容，当然更不可以有书面作业；第三，高中生已比较成熟，学习状态已比较稳定，而且考虑到我国高考的特殊性，高中阶段可以布置选择性书面作业，写什么应让孩子有自主权。

最后说明的一点是，取消作业后，并不意味着学校功能在假期中的缺失，学校可以指导性地布置各类活动作业。首先是阅读。因为孩子们平时没有完整的阅读时间，假期正是阅读的好时机，学校应想办法调动学生的阅读兴趣，鼓励学生阅读，为学生阅读提供各种条件，如开放学校图书馆，或组织小组阅读活动。学校还可以和社区、家庭合作，开展各种活动，如社区服务、体育活动、娱乐活动等。

取消孩子们的家庭作业，不是不体恤家长们对孩子成绩的渴望，不是不顾及孩子的未来；这样的提议，恰是出于对孩子们一生发展的考虑，恰是为了使他们成长为身体健康、心理健康、热爱学习、能力出众的国家和民族的优秀人才。