江苏省特级教师、南京市雨花台中学马辉

弘扬中国传统文化，坚定文化自信

    全卷渗透中华传统文化元素，例如单项填空题中涉及两千多年前墨子最早发明了风筝；单词填空题中有传统佳节——端午节；尤其阅读理解题C篇，既综合考查了考生多项阅读技能，又向考生传递了国际对我国国粹京剧艺术的认识和欣赏。在弘扬我国传统文化的同时不仅有助于考生增强国家认同和家国情怀，还有助于坚定考生的文化自信，自觉传播和弘扬中国特色的社会主义文化。

了解世界多元文化，拓展国际视野

在英语学习过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用。全卷包含多种体裁、多种话题的语篇。阅读D篇的英语小故事用地道生动的语言帮助考生了解故事中的异域文化背景，在引发考生的英语思维活动的同时，考查考生的阅读技能。阅读填空A篇则介绍了法国著名印象派画家莫奈的趣事，以此着重考查考生对于文本结构的理解、转述重要信息、概括主要内容、提炼文章提纲等能力。在帮助考生了解世界多元文化的同时拓展他们的国际视野，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。

参与校园文化活动，提升语用能力

在校学习是考生英语学习的主要渠道，也是考生交流、体验、展示语言学习的平台。全卷给不同水平的考生提供了很好的展示自己语言的机会。例如书面表达部分要求考生为学校文化周主题内容和活动方案提出自己的建议。考生从自己的日常校园生活经历中提炼出适合的文化周主题内容，创设出与之相匹配的个性化文化周活动方案。试题任务指向清晰，内容贴近考生的生活实际，有效地考查了考生的综合语言表达能力。

总的来说，今年的英语试卷凸显了英语学科的特点，在测试同时能帮助学生获得文化知识，汲取文化精华，形成自尊、自信、自强的良好品格。试卷的难度与去年基本相当，学生们都说今年的英语试卷整体不难，而且读起来很有趣。

南京市学科带头人、思想品德市中心组组长、金陵汇文学校朱妮

一、立足道德与法治，整合学习内容

试卷对心理健康、道德、法律和国情这几个领域知识考查分布合理，强调学科知识之间的内在联系。试卷彰显社会主义核心价值观，将法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量紧密结合。

如选择题第4题预防校园欺凌事件，第5题人格尊严权，第12题网购问题，第13题外卖包装问题等，既考查学生的道德认知，又考查学生对法治素养。非选择题第16题老旧小区增设电梯问题和校外培训机构火爆的社会现象，以及第17题邓稼先的事迹，涉及知识点的综合性强，跨度大，要求学生整合所学知识进行解答。

二、围绕事实与证据，关注学科能力

试卷通过创设合理的情境，还原学生真实的生活，直面学生成长的困惑，澄清学生认识的误区，将课程价值转变为学生身心发展的内在要求，努力使知识学习服务于学生成长，解决学生真问题，指导学生过积极健康的生活。

如选择题第4题校园欺凌现象，引导学生增强自我保护能力；第9题和第10题引导学生学会与老师沟通，正确对待父母的关爱和教育，正确认识自尊、知耻和宽容等。选择题素材中网络直播、网购、外卖包装等都是近年来社会生活中初中学生较为熟悉的新事物，引导学生在熟悉的生活情境中调动学科知识和能力进行分析。

本试卷注重考查学生学科能力和学科的思维品质。例如第10题考查对宽容的认识，第8题考查知识之间的联系，这样的考查方式引导学生不能片面地、孤立地、碎片化地理解所学知识。第16题要求学生仿照样例的方法去解决另一个新问题，考查了学生阅读、提取、分析、理解信息的能力和迁移能力等。这样的考查有助于引导课堂教学由知识传授向学科素养转化，实现课程的价值追求。

三、引领实践与行为，提升核心素养

试卷以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻党的十九大精神，促进学生品德的发展和核心素养的提升。试卷在选材上多侧面地传递时代气息，宪法修正案、南海大阅兵、精准扶贫、主要矛盾变化等彰显国家意志、体现家国情怀的时事，引领学生关注时代发展。第14题中关于改革开放作用的论断能够增强学生对于国家制度的自信，激发学生的爱国情感。第16题中，通过对两个身边的事例的分析和理解能够帮助学生理解我国的主要矛盾，培养学生“政治认同”的素养。校园欺凌、网购、安装电梯、校外培训机构等问题可以引导学生在情境中进行道德感知，进而促发道德情感的生成并最终走向道德实践。对这些问题的探究可以鼓励学生有序参与公共事务，承担社会责任，培养学生“公共参与”的素养。

六合区教师发展中心历史教研员、南京市历史学科带头人  孙文芹

今年中考历史试卷，基于国家课程标准，依据2018年中考指导书，结合本届初三学生使用的教科书，没有偏题、怪题，没有超纲现象。

一、以生为本，突出基础性，体现人文价值

试题内容的选取与呈现方式的选择等，均充分考虑了南京市2018届学情与教情实际，突出基础性，关注初中生人文素养的养成。

1.立足学测，体现基础性。覆盖本届学生使用的教科书的37个单元，均为学生应知应会的主干知识；大到整卷试题编排顺序，小到选择题选项设置，均尊重历史的时序性和逻辑性；聚焦主线，立足教材，考查初中毕业生对基础知识、基本技能的掌握情况，基本学习方法的习得程度，以及情感、态度与价值观的养成状况，利于促进初中生的全面和可持续发展。

2.兼顾选拔，体现人文性。以历史主干知识为支撑，选取朴实的情境素材，创设适度的新情境，利于考查学生获取和解读材料信息，调动和运用所学知识与方法，识别历史常识，识别和运用历史图表，初步解决历史问题等能力；同时，适度考查学生必备的历史时空观念、唯物史观等学科素养，利于学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，适应社会发展的需要。

二、稳中渐进，体现延续性，发挥引领功能

平稳为主、稳中渐进，彰显了初中历史课程独特的育人功能和优秀传统文化教育优势，发挥了考查对初中历史教学实践的引导功能、激励功能和评价功能。

1.以稳为主，体现延续性。题型与题量，情境创设与表述方式，阅读量与书写量，难度结构与布局，模块结构与比例等，均延续2017年的风格。试题内容正确、准确、科学，立足主干，体现高覆盖率；语言简洁完整，设问指向明确，层次分明；图表、文献资料持之有据，真实可信，切合实际；答案表述规范，准确，明了。

2.稳中渐进，体现导向性。遵循历史教育规律，通过点线结合的呈现方式，以点见线，以小见大，考查了学科独特育人功能的达成；通过贴近学情的图文材料搭桥和由浅入深的设问层层铺垫，利于引领学生在适度的新情境中，回顾已学、运用已会，或识别、判断，或联系、区分，或归纳、分析，进而走向适度的创新生成。