习近平总书记在全国教育大会上指出：“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力”，为我们建设教育强国明确了方向。

近日，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，提出到2027年，教育强国建设取得重要阶段性成效，人才自主培养质量全面提高，拔尖创新人才不断涌现，统筹推进市域内高中阶段学校多样化发展，加快扩大普通高中教育资源供给。探索设立一批以科学教育为特色的普通高中，办好综合高中。前不久，省委省政府召开了全省教育大会，高站位谋划部署，提出了“江苏要在推进中国式现代化中走在前、做示范，教育必须继续走在前列，率先建成教育强省”的目标，推动高中阶段学校多样化发展。教育强省建设需要造就更多拔尖创新人才，以教育高质量发展赋能经济社会可持续发展。

面对国家急需高层次人才培养的要求和学生发展的多样化需求，天一中学作为基层学校，一方面“夯基础”，拓宽不同类型人才成长渠道，竭力为每个人提供适合的高质量教育；另一方面“筑高峰”，顺应人才成长规律，着眼于个性化的拔尖创新人才早期培养，致力于培养未来的科学家、领军人才。

扬子晚报/紫牛新闻 丁波

呼应人才成长需求：搭建协同育人平台

围绕科技教育，天一中学为学生搭建多元平台，提供丰富资源、多样选择。一方面，成立“天一科学院”，“三高合作、协同育人”，探索校家社的横向协同，依托高校院所、高新企业和高端平台的学科和技术优势，构建充分开放的学习环境，让学校成为“一个没有围墙的学习中心”。学校与高校开展共建，被授牌为清华大学丘成桐少年班、北京大学博雅人才共育基地（四星）、南京大学拔尖创新人才培养贯通培养“零年级计划”等10余个试点或基地学校，共建了量子物理、人工智能、机械工程、药用植物、天文巡星等19个学习中心及85个特色馆室，开展拔尖创新人才早期培养。同时，成立“天一教育集团”，优质资源共享，探索大-中-小的纵向协同育人。

呼应战略发展需求：构建丰富课程体系

为了激发孩子对于基础学科、新兴学科的兴趣，在平台搭建的基础上，学校以项目为抓手，设置了序列化、系列化的课程。让学生在社会空间中，发展个性，提升创新意识、锻炼创新能力，提高创新素质，成长为勇于担当时代责任和历史使命的时代新人。

一是培养学生像科学家一样立志。面对国家对于拔尖创新人才的强烈需求，要“播撒科学种子，激发青少年好奇心、想象力、探究欲，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”学校开展“科学家进校园”系列活动，同时，让每个孩子在高中阶段至少能听到3次院士讲座、每年50场的“名人课堂”讲座。

二是引导学生像科学家一样学习。在学习中心硬件配备的基础上，与高校院所联合开发、开设课程。目前阶段，天一中学已开始向高校“定制课程”，并得到了一众高校的倾力支持。学校与北大、清华、复旦、南大、中科大等著名高校合作开设先修课程、贯通式课程10多门，引入高新企业和高端平台项目5个。目前，针对“双新”背景下数学、物理、地理、信息技术等学科改革的要求，已与杜江峰院士团队、南京大学、同济大学、江南大学等联合开设了量子计算、地空课程、人工智能、物联网等相关课程。

呼应模式创新需求：探索贯通式育人机制

探索国家拔尖创新人才培养新模式，满足学生全面而有个性发展的需求，加快基础研究人才自主培养，需要探索构建协同一致的评价体系。在共育课程和后备计划的培养中，突破“唯分数”，以项目研究为抓手，更加注重过程性评价，培养学生在真实情境中发现、提出、解决真实问题的综合能力。

一方面，学校积极推进落实国家、省级层面的“中学生英才计划”“强基计划”“基础学科拔尖学生培养计划”“丘成桐数学科学领军人才培养计划”等。至今，天一中学近40人入选“中学生英才计划”，直接由高校教授担任导师，开展科学研究；有10位学生就读清华大学求真书院，由菲尔兹奖获得者指导学习研究。同时，尝试贯通式评价，与南京大学等高校开展“0年级计划”、“飞越计划”、学科夏令营等，开展学分互认，为拔尖创新人才培养探索新路径。目前，南京大学向天一中学选修《中学地球与空间科学探究课程》并进入南京大学学习的多名学生，颁发了“1学分”证书。

为党育人、为国育才，作为无锡优质高中学校，天一中学必将全力以赴，探索办学新路径、新模式，为国家培养、储备引领未来科技发展的拔尖创新人才，给人民交上一份满意的答卷。