“双减”政策落地后的首个新学期，交流轮岗校长、教师受到关注。2021年9月1日，开学首日，作为一名轮岗校长，北京市密云区第五中学校长冯振开正式和学生们见面。

对于轮岗交流，冯振开并不陌生。早在2004年到2008年他在密云县教委人事科任科长时，县委县政府就为了解决山区学校教学质量偏低问题出台举措，要求城内的干部教师到山区进行交流，促进教育均衡发展。

9月7日，冯振开在接受新京报记者专访时分享了他对校长、教师轮岗交流的体会。

完善学校管理体系，让政策得到更好落实

冯振开1985年7月毕业于北京师范学院（首都师范大学前身），到现在已经工作了36个年头。其间，他在一线教课15年，在教委机关工作6年，担任校长15年。

在管理岗位的21年间，冯振开从基层学校交流到机关，从机关交流轮岗到学校，从农村学校轮岗到城内学校，今年暑假前，他又从密云区第六中学交流轮岗到密云区第五中学。

“熟悉新环境、了解教职工，与师生座谈，了解他们的发展愿景。”冯振开介绍，从密云六中轮岗到密云五中后，除了继续发扬学校的办学优势外，他还完善了学校管理体系，更加注重发挥中层干部的服务、引领和示范作用。

冯振开在密云区第五中学与学生们交流。受访者供图

冯振开说，密云五中过去采用扁平化管理，一般情况下校长直接和年级主任对话，而年级主任通常由中层干部兼任，这样一来，年级主任既要管理整个年级，还要落实政策和组织活动，压力太大。

为了让中层干部更好地发挥作用，冯振开对中层干部和年级主任的工作进行了明确分工：中层干部就负责学校工作策划、落实监督指导等；年级主任主要管理教育教学。从而使政策得到更好的落实，更好地服务学生。与此同时，按照“双减”政策，学校还完善了课程体系，实施“五育”并举，规范作业管理，做好课后服务，满足学生个性化的学习需求。

发挥骨干教师作用，解决教师实际困难

对于“双减”工作，冯振开认为，主阵地在学校，核心在课堂，考验的是老师。过去是加班加点、题海战术，现在要求精讲精练、提高课堂时效，把时间还给学生。那么，教师就要精心备课，既了解课标、教材，更要了解学生，做到因材施教。

而对于“没吃好、没吃饱”的学生，学校将发挥骨干教师的作用，在课后安排值班，为学生答疑解惑；如果个性化的需求人数较多，学校计划开设晚自习，满足学生的学习需求。

另外，学校还提出教师发挥信息技术优势，通过信息技术平台，在节假日或者晚上在线上解答学生提出的问题，以减轻学生校外培训的负担。

“当然，我们也深知教师的辛苦，作为校长，一定要关心他们的生活。”冯振开说，为解决教师在生活中遇到的困难，学校也出台了举措，如有的老师家的孩子中午没人给做饭，学校就允许孩子进校园用餐，又如，有的老师在提供课后服务时没人照顾，学校就让老师把孩子接到学校，单独提供一间教室，并安排专门的老师进行看护。

从评审、补助等方面调动教师轮岗积极性

对于轮岗交流，有观点认为，这可能会产生交通通勤、适应环境以及职业发展等问题。

对此，冯振开表示，密云区大部分教师居住在密云城内，上班要去农村，确实路上时间增加了，但农村和城里的学校各有各的优势。城里教师下班时间反而比农村学校还要晚。

他解释称，山区学校因为是特殊环境，有的孩子放学后回家路途稍远，路不好走，因此中午休息一个小时开始上课。密云城里是就近入学，学生大部分中午都回家吃饭，加之要解决孩子的午休问题，下午2点才上课。

冯振开还提到了一个重要的原因，近几年政府拿出补贴补助山区和农村教师，比较吸引人。“目前来看，城内教师也是愿意到农村轮岗的。当然，山区教师为了更好地照顾在城区的孩子和父母，也愿意轮岗到城内，各取所需。”

另外，为了调动教师的积极性，密云区在教师职称评审上也作出了规定。“在职称评审或者岗位交流政策中都有规定，城内教师在评定一级和高级职称时要有山区轮岗一年以上经历。”冯振开介绍。

发挥自身优势，把学校办得更好

“干部教师轮岗交流是提升校长、教师能力水平和促进教育均衡、高质量发展的民心工程。”冯振开说。

他认为，对于校长个体而言，在一个学校待久了，容易形成思维定式，产生固步自封的现象。岗位交流，来到不同的环境，能感受原任校长办学风格，学习原任校长的办学理念和先进的管理经验，也强迫自己思考。

另一方面，就学校教育而言，岗位交流能够实现校级间的优势互补，促使校长在工作思维、治校方略上不断转变，能够在继承和发扬学校优势的同时，发现存在的问题和短板，使学校规划、工作计划更能贴近实际，探索出一条更适合学校发展的新路径，促进学校全面发展。

对于此次轮岗，冯振开表示，到了一个新环境，结识新朋友，面对新的岗位，更能激发起工作的热情和干劲儿。他想在原任校长工作的基础上，发挥自己的优势，把学校办得更好，给学生提供更优质的教育。