10月7日下午，江苏省特级教师、教授级高级教师、中考英语出卷人陈静波老师在金盛摩尔广场专门给家长上了一堂名为：青少年英语学习的迷思公益课。

我们先来感受一下陈老师的上课情况：

? 关键期：

4——18岁，结论多样，没有定论。

?在中国大陆，4岁开始

目前中国的现状是：越早学越好——目前的教育生态决定的

需要注意的是，虽然儿童学英语有种种有利因素，比如接受力强等，但不利因素也很明显：

? 1.自控力差。容易培养兴趣，但遇到挫折或失败，或枯燥乏味的教学内容或教学形式，也很容易失去兴趣。因此兴趣的培养为教学的关键，营造趣味浓厚的学习环境，让孩子们在玩中学。

?2.能积极投入。但集中注意力的时间有限，容易受到外界因素的影响而分散注意力。因此在教学过程中时间安排要合理，多采用动静交替的教学方式，引导孩子持续的学习。

?3.思维能力不如成人。不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力，对自己的学习缺乏计划、安排，对教师的依赖性较强。

?因此，在儿童外语教学中，要充分考虑儿童的心理特征，根据实际情况，制订相应的教学计划，采用相应的教学方法。

但是

如果你的孩子是4岁以上

你是不是在担心，是不是晚了？

?任何时间开始学都不晚；只是开始学习的年龄不同，学习的内容与方法也不同。

?首先要对孩子的英语水平做出准确、全方位的评估。如：词汇量、语法、拼读、阅读速度等。

?然后根据学习者的认知特点及英语基础制定有针对性的学习计划，确定学习顺序。

立即付诸行动。

?建议进入一个标准体系的学习。

?困惑：

剑桥英语？朗文国际？新概念？

?学什么很重要，跟着一个有广泛认可度的英语标准体系学习更重要。

?这个体系应该的学习过程有分级，有对接的标准体系。首先是英语水平考试体系，也有根据这个标准体系衍生出的课程体系。

?符合一下条件：针对外语学习者；零起点开始分等级；等级密度合理；有广泛的国际认可度，对接雅思或托福。（如：剑桥通用英语五级）

剑桥少儿英语为什么有标准版和青少版之分？

?因为参加这一考试的人数越来越多，年龄越来越小，为了体现公平，剑桥大学考试委员会开发了青少版。

?区别：

?1.证书上有for schools 字样；

?2.考试内容偏重适合青少年理解的内容；

?参加青少版更能取得好成绩。

下面是家长最关心的几个问题：

陈静波：结合中国目前的教育生态，4岁开始。虽然任何时候开始学都不晚。

陈静波：民间有句话挺对的“钱多人傻就去吧”，现在南京有资质的外教太少了，无非是几个老外陪孩子上上课就打双语标签，这样的伴读家长可以做到。而且幼儿园阶段只能培养语感，谈不上学习，个人认为如果家庭条件特别好特别想上，那就上吧。

陈静波：曹文教授编写的《阅读是金》《孩子怎样学外语》、分级阅读我推荐北京外国语大学出版社的，这个里面有可读性分析工具，个人认为没有哪家出版社的英语分级阅读读物比这家出版的好。

陈静波：冲外要早规划，一般的孩子真的就别冲外了，那是伤害孩子。现在的学校教材太简单，冲外不够，个人认为剑桥体系比较合适。我曾给南外推荐过一个孩子，五年级就已经参加了中国公共英语考试，相当于大专水平，所以冲外也是有特质的。不要盲目。

陈静波：新概念建议用成人版，第一册就算了，从第二册开始背。南外本部是每周背一篇。

听说陈老师从2000年开始出中考英语试卷，能说说中考英语么？

陈静波：课程标准要求初中毕业生要学习1600个单词以及一定数量的短语。但是，从考试命题的角度来看，命题使用的词汇量要大大少于课标要求的词汇量。分析了江苏省以及南京市历年来的众多中考英语试卷。统计结果显示，命题使用的词汇仅仅700词！如果学生学好了这700词，能将700词在听说读写中使用，中考一定能取得好成绩！

孩子成绩或上或下是什么原因？有没有解决的办法？

陈静波：还是基础的东西没有掌握好。主要问题出在小学，我们曾经做过一个实验，我们用国际通用的测量工具对孩子的英语词汇进行测量。我们发现，从小学到高中毕业孩子一共有1380个英语课时，但是很多孩子连1380个词汇都没有掌握；另外我们还去了一个很有名的初中，初中校长说我们今年招了130个学生，其中有30个学生，数外三门加起来，平均分不达60分，可想而知，小学的基础有多么的不好。如果词汇掌握不够，那么孩子在考试过程中，就会出现单词看不懂，如果单词都不能理解意思，那么就不谈做题目了。

我发现我们的英语老师在上课的时候都按照ppt来讲解，最后，一节课下来，ppt讲完了，还能多出10几分钟，上课任务也完成了，至于单词、词组都需要家长在课后去督促孩子背诵，如果家长课后不监督，孩子也不背诵，其结果可想而知，孩子肯定单词不过关的。所以解决的办法就是尽可能多的每天背诵一些单词和词组，只有多掌握单词和词组，在以后考试的时候才不会出现成绩或上或下的情况发生。

陈静波：对于低年级，我觉得作为家长应该要好好的进行规划，现在我们的学校对于低年级开设英语课是不作为强制性的要求的，所以有的学校开设了，有的学校没有开设，因此低年级孩子的英语学习还是需要家长去规划和掌握，光靠学校肯定是不够的。

考试中常用的单词：

根据专家统计，有9个最常用的英语单词覆盖了25％的口语、书面语或电话用语。麦克奈特认为，有9个单词占口语的25％，它们是：and，be，have，it，of，the，to，will，you。杜威认为，有9个单词占英语书面语的25％，它们是：a，and，in，is，it，of，that，the，to。贝尔认为有9个英语单词占电话用语的25％，它们是：a，I，is，it，on，that，the，to，you。

还有一些专家认为，在英语里有10个最常用词。

如艾尔斯的10个词是：the，and，of，to，I，a，in，that，you，for。

杜威的10个词是：the，of，and，to，a，in，that，it，is，I。

桑代克的10个词是：in，and，that，the，a，to，with，it，of，at。

三组单词里，共同出现的有7个单词：the，and，of，to，a，in，that，这也是英语中最常用的单词。

弗里斯比经研究发现，在需要使用介词的场合中，有9个介词占全部介词的92％，分别是：at，by，for，from，of，on，to，in，with。

美国英语作家肯尼迪从外国学生学英语的实际出发，经过多年调查、研究，总结出了100个常用英语单词(见表1)。

这100个常用单词中，英语动词、名词和代词等实词占相当大的比例，其中动词的比例最大。

英语学习者一定要把记忆的重点放在实词上，要精通这些最常用的词，这是学英语基础中的基础。

第一个1000词是表达性词汇。仅仅这1000词已能够满足一个学习者所有重要语言的需要。同时，这第一个1000词又是接受性词汇，它可以用来阅读文章，做练习等。

第二个1000词扩展了儿童语言，并常出现在大学课本、大学课堂、收音机新闻、报纸、职业或文化杂志上，使用率极高，其中大部分单词应该作为高级英语词汇进行教学。这1000词不包括科技词汇（包括少量在科技材料里的术语）和非常用词。

第三个1000词有较难理解的概念术语和很多出现在科技及专业材料里的词条，主要是为那些已经有前面2000词的基础并准备攻读学位的学生设计的，但它不包括有些文学词汇和有些专业性特别强及不常用的词汇。

以上3000词均为是主干词，如果加上它们的相关词和词组，可能要超过7000词了。如：主干词appreciate（v.），它的相关词是appreciation（n.）；appreciative（adj.）；appreciably（ady.）。因此，学习者首先应掌握3000主干词，然后扩展掌握与它们相关的词或词组。

重点词汇究竟有多重要？研究表明，单词the覆盖了7％的书面语言；in，of，the，he，to，have，be，and，a，that覆盖了25％的书面语言；前文所列举的100个常用单词覆盖了50％的书面语言；Nation教授总结的三个1000词，第一个1000单词覆盖了75％的书面语言和94％的口语或非正式语言，前2000词覆盖了82％的书面语言和98％的口语或非正式语言，前3000个常用词覆盖了90％左右的书面语。可见，无论从英语学习，还是实际使用的角度，英语词汇的教与学应该都应抓住关键，突出重点，提高词汇学习的效果。