特级教师管建刚在谈课堂效率问题时，举了个例子。他说，为了让学生养成良好的学习习惯，他会提醒学生上课前把要学的新课文折个角。这样一来，上课时，学生翻书既准确又方便。为了减少学生翻作业本浪费时间，他会提醒学生提前在要做的那一页夹一支笔。等到课上要求做作业时，学生就能很快翻到指定的页面。管老师说，别看这么一个小小的行为，却对培养孩子良好习惯很有好处。有些孩子翻书、翻作业本，喜欢一页一页翻，等翻到指定页码时，十几秒钟已经过去了。别的同学早已进入学习状态，他却还在慢腾腾地翻书。长此以往，落后就自然而然产生了。给书折个角、夹一支笔在作业本里，看似普通，其实是课堂管理的一项微创新。

无独有偶，前几天在翻看王晶晶教授的《教育世界的萤火虫》一书时，我看到一名特别有智慧的班主任，这位班主任在家长会上表扬学生时直接报名字；提醒某几名学生存在问题时，用学号，并让各位家长回家后，都要给孩子一个拥抱，并告诉孩子：你有进步了，老师在学校表扬你了！看到这位班主任的做法，我脑海里再次冒出“微创新”这三个字。多有智慧的老师呀！表扬报名字，提醒问题报学号。看似小问题，实则背后藏着大学问。

在家长会上，我又看到许多有创意的举措：老师让家长和孩子填写“亲子默契卡”；老师给家长发的矿泉水瓶身上贴着孩子对家长的暖心话语；班主任给每位家长写的一封信；孩子给父母手写的《我眼中的爸爸妈妈》；等等。

实践出真知，实践出智慧。这些创新举措来自一线，也只有在一线摸爬滚打中才能生发出来。它们都有一个共同点：微小。微创新是对原先存在的一些惯例做法进行一点点小改良，或是在原先程式化的流程中加入一点点小变化。但是，正是这些微小的创新举措，推动着教育的发展与变革。我认为，当无数个微小的创新举措汇聚在一起，就会产生一股巨大的能量，让教育发生质的变化。教育也因为这些微创新，日趋完善。

大刀阔斧、轰轰烈烈、颠覆性的巨变……这些都是一线教师很难做到的。一线教师能做的就是一些微创新。因此，我们应该把目光、心思用在那些微小的变革上。用一个个微小的创新使之臻于完美，用一个个微小的创新去传递教育的温度，用一个个微小的创新去实现教育的真谛。

学校里许多工作都是按部就班、常态化开展的。比如一年里要开展的体育节、科技节、读书节、艺术节等四大节日，比如入学礼、入队礼、十岁成长礼、毕业典礼等四礼。每次组织这类常规活动，如何与时俱进，在常规中有所变化，微创新显得尤为重要。我们学校开发的“成长银行”评价体系，每年三八妇女节、母亲节、父亲节、重阳节，成长币设置的专场兑换，学生和家长都特别期待。因为，每次定时兑换的程序没有变，但兑换的形式、兑换的奖品却总能带给大家惊喜。这就是“常规+微创新”带来的教育效应。

由此，我还想到课堂教学变革。有形的、眼睛能看见的微创新并不难，更难的是课堂教学方式的创新。有些教师，教了一辈子书，教学方式好比校园里常态化开展的活动，几十年未曾改变，学生早已索然无味。而另外一些教师，能在按部就班中积极思考并有所变化，让课堂变得生机盎然。

微创新折射出的是教师对工作精细化的品质追求；微创新折射出的是对教育教学规律的孜孜以求的探索；微创新折射出的是对工作更上一层楼的目标期许。

（作者：罗树庚，系宁波高新区实验学校党总支书记、正高级教师、特级教师）