大众报业·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“乡村教育者手记”，为乡村校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，助力乡村教育先行区建设。

文｜菏泽市曹县第一中学教师 赵燕

人这一生，有太多美丽的遇见。我想，教育便是一场精心筹备的相遇，在‎教育这段温暖的旅程中，每一次的相遇都充满了期待与惊喜。它不仅仅是知识的传递，更是心灵的触碰与成长的催化剂，是对不完美的接纳与拥抱。在这场旅程中，我与学生们共同成长，共同探索，在陪伴中用耐心、细致、温柔和宽容，共同拥抱那些不完美的独特。‎

在我所任教的班级中，有一个非常独特的女孩，她的名字叫小静（化名）。她沉默寡言，总是低着头，上课即使被点名回答问题，也只是结结巴巴地回答几句，声音小得几乎听不见。

课后，小静写作业只是敷衍了事，平时总是独自坐在角落，盯着窗外发呆，吃饭也是独来独往，仿佛与周围的世界隔着一层薄薄的雾。我总能在她眼中，捕捉到一丝不易察觉的迷茫与挣扎，仿佛是一棵被杂草缠绕的幼苗，渴望阳光，却又被无形的枷锁束缚。这样的她，在高强度的学习中，成绩一落千丈，也对我的班级管理提出了巨大挑战。

‎面对这样的情况，我首先选择与小静进行深入谈话，试图找出她行为背后的原因，并给予相应指导。然而，效果并不明显。‎尽管我多次与她谈话，可是每次谈话后，她似乎总能轻易地从我的“硬手段”中逃脱，表面上点头答应，但事后依然我行我素，毫无改进。显然，传统的教育方式已经无法有效地触及她的内心，问题背后远比表面上复杂得多。‎

‎面对小静的这些问题，我深知不能简单地采取惩罚或放任的态度。教也者，长善而救其失者也。面对这位“问题学生”，不实实在在地下一番功夫是不行的。于是，我开始尝试更深入地了解小静的家庭背景、兴趣爱好以及她在家里的行为表现，希望能够找到问题的根源。‎

‎经过家访得知，小静父母离异，长期跟着爷爷奶奶生活，家庭经济困难，心理自卑，再加上青春期女生身体和心理快速发育，长时间缺乏情感上的倾诉与指导，学习上没有动力，也没有梦想。明白了问题所在，我决定不能只用“硬手段”去对待她，而是尝试一种更为细腻、更具针对性的方法——“软功夫”。

在日常教学中，我也采取了“软功夫”的策略。我不再直接批评小静的错误，而是与她约定每周一次会谈，引导她认识到自己本周存在的问题，并鼓励她为自己的行为负责。我还特意为她安排了一些适合她的辅导课程，制定了个性化的辅导计划，布置适量的作业，如果她完不成，我便在课后陪她一起完成，耐心地解答她的疑惑，指导她改进学习方法。

一段时间后，她的学习有了明显进步，我及时表扬她，给予鼓励，让她感受到来自老师的关爱。我还鼓励她参加课后的学习小组，与同学们一起讨论问题，互相学习。在这次期末考中，小静由上次期中考试的全校1082名进步到全校280名，这一切的改变让我深感欣慰和自豪。我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是走近心灵，点燃火焰，激发潜能，引导成长。

这次教育实践，我有两点重要的认识：一是用心全面了解学生的成长背景，不仅要有“硬手段”，也要用“软功夫”触动学生的心灵，学会倾听，学会理解，相信学生一定会变好，给予学生足够的时间和空间。其次，用爱感化，用真诚打动。这是促成学生转变的关键所在。

作为老师，我们不能放弃任何一个学生，因为每位学生的背后都站着一个努力托举的家庭。只要我们永不放弃，捧着一颗真诚的爱心去浇灌他们，就一定能帮助他们克服困难，走出阴影。

生命犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”别人的过程中，也“照亮”了自己。未来的路还很长，我将继续带着这份对教育的热爱与执着，走向每一个需要我照亮的角落，因为我知道，每一次付出，都将是最宝贵的收获。‎