分享中国的优质教师培养经验，共同探讨新技术如何赋能STEM教育改革……9月5日，2024年中非合作论坛峰会在北京人民大会堂开幕，当日下午，作为“中国—非洲—联合国教科文组织教育和文化遗产保护合作对话会”的重要配套活动，“2024中非教育学院院长论坛”正式举行。

此次论坛由北京师范大学、浙江师范大学、联合国教科文组织非洲能力建设国际研究所与联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心联合举办，以“追求公平优质教育 促进全球南方发展”为主题，来自中非的教师教育领域内的政策决策者、学者及从业者参与，通过促进政策对话、分享实践经验、开展研究合作和共同采取行动，助力实现可持续发展目标。其中，来自12个国家的高校教育学院的院长出席了此次论坛。

9月5日，“2024中非教育学院院长论坛”举行。 受访者供图

中国、非洲、教科文组织三方共筑命运共同体

论坛开幕式上，中华人民共和国教育部副部长、中国联合国教科文组织全国委员会主任陈杰表示，自2022年首次举办以来，中非教育学院院长论坛为中国和非洲各国教师教育领域的政策制定者、研究者和实践者提供了一个知识共享、政策对话、经验交流、建立合作的平台，让大家共同探讨如何解决在推进实施教育2030议程中面临的教师教育问题，为促进中非教师教育合作和推进实现可持续发展目标做出积极贡献。

“当前，全球教师短缺问题依然严峻。教科文组织数据显示，到2030年实现全球基础教育普及还面临4400万教师缺口，撒哈拉以南非洲形势尤为严峻，这成为全球实现2030年教育目标的障碍。”在加强教师教育与培训合作等方面，陈杰提出三点倡议，希望中国、非洲、教科文组织三方加强政策对话，精准对接需求；借力数字化变革，赋能教师教育；拓展合作渠道，丰富合作形式。“我们需要发挥各自优势、扩大合作范围、挖掘合作深度，切实提升三方教师教育合作成效。”

浙江师范大学副校长林一钢表示，2024年是非盟教育主题年，浙江师范大学背靠中非智库论坛、浙江省“一带一路”研究智库联盟、非洲研究院等高能级平台，将为中非教育合作和非洲发展继续贡献智慧和力量。他建议双方深化教育合作，增强中非教育研究的前瞻性，以教育现代化驱动国家现代化建设，提高教育合作集群效应，共筑更高水平的中非命运共同体。

来自非洲的教师教育领域内的政策决策者、学者及从业者参与。 受访者供图

共同探讨教师教育议题，分享“中国经验”

根据议程，今年的论坛重点关注全民教育、STEM教育、教师教育等核心议题。联合国教科文组织强调科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）STEM能力建设的必要性，特别关注非洲地区以及性别平等议题下的STEM教育。STEM教育的目标在于将核心知识应用于贫困、气候变化、粮食短缺和环境保护等全球重大议题的攻坚克难，促进可持续发展。值得一提的是，参与此次活动的两位非洲院长代表还是北京师范大学的校友，他们一位是来自坦桑尼亚达累斯萨拉姆大学的卡永博博士，另一位是来自马达加斯加菲纳师范大学的哈里奈纳教授，如今共同回到母校参与如何以新技术促进STEM教育实践的讨论。

“中非教育的合作中，我们要选择性开展合作内容。首先在教师教育层面的合作是重要的，因为无论是非洲还是中国，教师的能力和素养是关键因素。”对于此次论坛所涉的主题，北京师范大学教育学部部长朱旭东接受采访时表示，通过教师教育的合作，可以给出中国经验。实践中，我国有丰富的教师培养经验，培养出骨干教师、学科带头人、教研员、教师、培训者、教师教育者等人才，可以通过论坛这一平台为非洲国家培养骨干教师、教育领导者提供专业化的经验。

“我国在互联网教育、数字化教育、数字赋能等技术发展中的前沿经验，也可以通过这一平台对非洲国家产生更好的作用。”朱旭东表示，如今，中非教育学院院长论坛已陆续邀请了近40个国家的高校教育学院的院长参与，不断地扩大影响力，让更多非洲大学的教育学院院长参与其中，探讨共同面临的教育问题。