据厦门广播电视台报道，2月18日下午厦门市举行2019年全市教育工作会议，提出执行“九年一贯制”学校五四制学制改革行动。

五四制指的是小学五年，初中四年。目前厦门实行的六三制，即小学六年，初中三年。目前包括上海等一些地区一直都是实行五四制。

厦门市教育局表示五四制至少有三大好处：

（1）符合和适应我市学生身心发展规律。由于人们物质生活水平提高，优生优育和教育事业迅速发展，厦门地区的学龄儿童身心发展呈现早熟的趋势。实行五四制，更有利于青少年身心发展。

（2）有利于提高教育质量。九年一贯制学校将九年的时间作为一个整体统筹考虑，全面安排，注重初、小过渡阶段的联系，有利于学校工作整体化、综合化、最优化，有利于提高教育质量。

（3）有利于减轻学生过重学业负担。九年一贯制学校小学毕业生取消升学竞争，直升初中可以节省为应付毕业考试而进行的训练和总复习所花的过多时间，有利于减轻小学生的课业负担，提高教学效益；初中延长一年，有利于拓宽初中教育阶段的时间和空间，能克服初中阶段学生负担过重、初小衔接不足的弊端。

目前厦门市有20所学校开始试点，预计在2019年秋季，公办九年一贯制学校2-6年级争取实施“5+0.5模式”，2-5年级按统编教材和教学进程，六年级归属初中部管理，上学期整合学完六年级课程，下学期完成初小衔接课程和部分初中课程。2020年秋季，在部分区属公办九年一贯制学校一年级实施五四制管理模式，使用五四制教材。

可以说厦门的新政，其实并不是新政，它只是教育制度的一种改变，其目的也正如上文所述，减轻学生负担。

实际上，现在部分地区正在实行的五四制始于1981年，在北师大附小以及烟台市所有学校进行的实验。1989年原国家教委提出，要积极推进五四学制改革实验。之后，实验规模进一步扩大到全国很多地区，包括现在的上海。

根据网上资料，五四制的理论依据如下：

(1)小学五年制，小学改为5年更有利于普及小学教育，实验证明小学5年也能完成小学的任务，而且更有利于教育效益的提高。

(2)初中实行四年，能克服初中阶段学生负担过重弊端。更有利于学生身心的健康发展。研究表明，我国青少年身心发展提前了1-2年，实行五四制，更有利于青少年身心发展;也可以有时间加入一些职业课程的内容，增强学生的职业素质和社会适应能力。

六改五大部分家长支持，但小升初的压力并不会减少

通过对比上海的小升初招生，小编发现，5年确实是能上完小学的全部内容，也确实会节省孩子一年的时间，提高孩子学习的效率。相信南京大部分的家长对于这条肯定是持支持的态度。但同时也要看到，除了少部分上海家长愿意接收学区直升之外，大多数上海小升初家长都会选择择校，其小升初择校竞争激烈程度远远超过我们国家的很多地区，在家长的要求下，在整个社会的大环境下，小升初的孩子负担并没有减轻，相反变得更重，所以说五四制能给学生减负，我看未必如此。

只要有资源不平等的地方，就会有竞争，丛林法则同样适用于小升初。但，资源永远不会有绝对的公平。

直升或许只是一条升学路径，但更希望能建立多元化的通道

其次，厦门教育局表示：九年一贯制学校将九年的时间作为一个整体统筹考虑，全面安排，有利于学校工作整体化、综合化、最优化，有利于提高教育质量。这对于一部分不愿意折腾的家长来说，是一件好事，因为小升初不用烦神，可以直升；但是对一些成绩比较好，且有择校要求的家长来说，很有可能学校会通过各种办法抑制孩子选择其他学校，从这个方面来说，就等于是剥夺了家长更多的升学选择权。

另外，想要跳出九年一贯制，也是要付出极大的努力才能实现，比如说想要选择更好的学校只有通过各种方式，比如：证书多少、特长多寡、社会关系如何、考试成绩怎么样，面试是否过关等来作为衡量的标准，这从另外一个方面增加了孩子和家长的负担，也会造成新的不公平的现象。

没有一种制度是完美的，所以不能搞一刀切，只有建立多元化的通道，让人有更多的选择，才是真正的以人为本。

抛开竞争谈负担，都是脱离实际

第三，厦门教育局表示：初中延长一年，有利于拓宽初中教育阶段的时间和空间，能克服初中阶段学生负担过重、初小衔接不足的弊端。对于这条，其实逻辑上并不通，首先，初中学生的负担重，并不完全是因为初中三年时间短，而是因为有中考50%的普职分流和激烈的竞争。不要说将初中延长一年，哪怕将初中时间延长十年，只要有50%的分流，学生、家长都会有较大的负担。其次，初中教育只是高中教育的基础部分，再加上教材的不断刷减，现在初中的课本，相对高中的课程来说，真的不算难，所以也绝对谈不上学业负担重，更不需要延长一年时间来巩固和学习，三年时间已足够。负担重的根本原因不是时间短，不是衔接不足，而是因为有竞争的存在。

如果所有孩子不需要中考，都有高中可上，都有机会参加高考，相信所有的家长、学生负担会小很多。

通过行政手段，进行分流，并不是最佳方案

虽然国家的大方针是职普相当，但是在小编看来，类似上海、南京等经济较为发达地区，家长并不希望孩子过早地就业，过早地走上工作岗位，过早地承受生活的重担。家长总是想让孩子多积累一些文化知识，以保证在今后激烈的竞争中处于不败的位置。实际上，大多数家长焦虑也是对孩子未来不确定性的焦虑，而在当下，只有通过考试分数和排名来衡量和确定孩子在同龄人中所处的位置。

对于不断增强孩子的文化知识，大家都能认识到其重要性，在这点上家长都是有共识。从课外补习班的火爆、校外机构纷纷上市就可以看出，家长愿意花再多的钱，去保证孩子的学业不落后，就是最好的体现，而实际上，这是大部分家长的无奈之处，而家长所欠缺的是传授孩子知识的方法以及如何引导和规范孩子行为习惯的方法而已，对于孩子的教育，也让许多家长感到“空有一身劲，但无处可使”的感觉。

在我们觉得，中国国情不一样，地区之间也有很大差别，不能搞一刀切。就像“橘生南则为橘，生于北则为枳”，环境不一样，其结果可能大变样。江苏不能像经济落后的地区一样，要求有一半的学生进入职业技术学校，学一门技术。毕竟江苏的经济发展在全国还是名列前茅，与此对应的是家长的意识、学生的自我要求、社会资源以及家庭、社会经济收入和分配方式都不一样，如何能用一把尺子衡量？

不过谈到底，不管升学方式如何变，不管减负政策制定的再多，最终高考制度不改变，家长和孩子的压力就会一直存在，负担也会越来越重。