苏州中学的张徐凡是第一个拿韦斯帕克数学竞赛金牌的苏州学生，成绩优异保持年级第一，数、理、化和信息学都拿过省级竞赛的一等奖，英语拿过全国竞赛一等奖。这样一位全面发展的优秀学生是老师眼中的“清北”种子选手。“这个孩子突然跟我们说，不想参加高考了，要去印度世界联合学院读书。我们的老师依然支持并尊重他的决定。”

曾获2009年全国化学竞赛江苏省一等奖的石乐天，通过了各校选拔考试，收到上海交通大学、复旦大学、浙江大学三校的保送录取函。但他执着于自己的目标——考入清华。他表达了要放弃保送、参加高考的愿望。“我们鼓励他大胆试试。”然而在考试中，他发挥一般，没能考上清华，而是被大连的一所高校录取。读了几天大学后，石乐天回来了，说：“还是要考清华。”这次，石乐天得到的依然是鼓励。第二次高考，他如愿考入清华大学。

这两位学霸的选择“任性”而不盲目，“两个孩子从小独立自主，对未来有清晰的规划和坚持到底的决心。”卫新校长说。

这些成长故事看似不一样，其背后都蕴含着卫新校长的教育理念。他眼中“适合的教育”是基于每一个人的“最合适”。没有过山车式的起伏，是给予学生一个相对宽松的环境，因材施教，让他能通过自主的选择来求得和谐发展。比如“苏中的舞蹈故事”、“另类”的学霸，某种程度上是他们生涯规划的一种选择。通过生涯规划的选择，他们找到更适合自我发展的路径，最后身心健康、心情愉悦，同时得到了很好的发展。“‘碗底闲话’的六位主创都升入了全美排名前二十到三十的高校。边跳舞边刷题的孩子们，在学校里有了一个放松心情的机会，更自信，反而能够学得更好。” 苏州中学孕育的是这样一种宽松的氛围，给予学生较大自我学习的空间。

卫新校长解释说，给予学生宽松的环境，并不是无视学业与社会的竞争。“我们无法超越高考的竞争，超越不了社会的竞争。就像是鸟的一双翅膀，一边是学业，另一边是人生的追求。在宽松的环境下，让学生能够自主选择他的人生发展方向。这可能是适合我们苏州中学特定学生群体的一个很好的方式。”

孩子自主能力离不开家庭的孕育

学霸的自我选择、内在驱动并非一蹴而就。不能小看原生家庭对孩子的影响。完整的教育应是学校教育、家庭教育、社会教育三位一体。“这跟家庭环境、从小引导肯定是有关系的。打个比方，我们拿到的产品已是半成品了。”在卫新看来，一名优秀学生能够自主学习，必须具备两个条件：一是长期以来形成的良好的学习习惯；另外一个是动力、眼界。良好的学习习惯靠一点一滴培养，动力与眼界有可能是从小培养好的，在进入高中之前就具备的，所以适合苏州中学这样的氛围。但也有另一种可能，卫新将这种关联比作“鸡生蛋，蛋生鸡”。“受到苏州中学氛围的熏陶，一些不具备这样能力的学生来了以后，慢慢适应产生这样的能力。懂得了自我选择，懂得了自主学习。”

看“显性”更要看“隐性”的成绩

如果说高考是张显性的成绩单，孩子未来发展之路是隐性的成绩单。有些学生在高考的时候表现得成绩很好看，这是显性的，一旦进了大学，失去了外力。没有了培训机构，没有父母叮嘱，就不会学习了，也不知道为什么要学习。到了大学里就像来到花花世界，没有外界的纪律管束，四年大学荒废了。浙江大学每年淘汰部分大一新生，这当中有不少通过应试之路走出来的学生，没有自主学习的能力，进入大学以后被淘汰出来了。从高校反馈来看，大学非常欢迎拥有自主学习能力的学生。“涸泽而渔，把能捞的鱼全都弄完了。学生还有什么可持续发展的能力呢？”看到这里