今年3月29日，无锡市教育局印发《无锡市初中学科课程（培育）基地建设三年行动计划》，拟通过三年左右的时间，建成首批25个高品质初中学科课程（培育）基地。日前，无锡市初中学科课程（培育）基地建设启动。据悉，本次共有51个教研组申报了市学科课程（培育）基地，教育局批准了其中的17个为课程基地，8个为课程培育基地。这些课程（培育）基地期望通过三年项目建设期为初中教育注入新理念，创设新环境，搭建新平台，为学生成长与学校特色发展提供新途径。

日前，我市首批初中学科课程（培育）基地正式挂牌。无锡市江南中学、宜兴市实验中学、无锡市洛社初中等19所学校获批。无锡市初中学科课程（培育）基地建设计划的实施有效完善初中学科课程建设环节，积极创设适合学生的学科课程，增强学校学科课程的规范性和适应性，满足学生全面发展和多样化发展需求。该项目以自主发展、主动发展、内涵发展为导向，以面向全体学生、促进学生全面发展为目标，以项目化建设管理为方式，围绕初中学校某一专门学科展开积极探索，力求通过三年左右的时间，建成首批25个高品质学科课程（培育）基地。

据悉，项目的建设对象为初中学校某一专门学科，由学校根据自身优势学科专业发展和教学研究的实际情况，向所辖市（县）、区教育局教研部门提出申请，经遴选确认后报市教育科学研究院，由教科院组织专家进行综合评估和实地考察后，确定成为无锡市初中学科课程（培育）基地建设对象。在这25个学科课程（培育）基地中，有一部分学校拥有不止一个课程（培育）基地。其中无锡市江南中学获批语文学科课程基地，同时还获批化学、历史学科课程（培育）基地；江阴市第一初级中学获批化学、音乐学科课程基地；宜兴市实验中学获批语文、物理学科课程基地等。

学科课程（培育）基地建设不单单指向学科课程教学、考试，更多要指向围绕学科课程研究问题、挖掘资源、丰富内容、优化活动、扩大辐射、促进成长，有效承担起学科课程及其标准研读与解析、教师专业发展与团队建设、课堂教学设计与课堂实践、拓展性课程开发及指导、教学资源开发、教研及成果总结推广等任务。此外，市教育局还提出，各课程（培育）基地要转变教育教学观念，彻底转变应试教育的做法，真正促进学校、学科的全面、健康发展。

据了解，未来三年，入选初中发挥项目建设主体作用，全面建成高品质学科课程（培育）基地。无锡市教育科学研究院副院长周建勋提出，各课程（培育）基地要树立课程引领意识，提高学科核心素养。各课程（培育）基地要认真学习课程理论，研究本学科的课程规划和课程目标，全面、系统地理解和掌握本学科的核心知识与核心能力，提高教师的学科素养。

市教科院负责人解读称，课堂教学是进行课堂教学方式研究的核心。各学科根据本学科的特点，研究适合本学科的高效教学课堂教学方式，如文化类学科新授课、习题课、单元复习课、综合复习课等课型的教学方式，另外，还可以研究适合不同风格教师的教学模式。课程（培育）基地是课程资源的研发中心。各课程（培育）基地要独立承担课程资源开发的重任，每学期要有新的课程资源供大家共享。课程（培育）基地也要成为教师成长的促进中心。课程（培育）基地领衔人不仅要善于学习，更要会独立思考，创新教科研工作方式，集我市初中教学的优质资源，组建研究团队，带领教师进行教学研究。领衔人不仅要加强自身的专业发展，还要促进本校乃至我市教师在理论修养、教学实践、经验总结等方面的提高。该负责人表示，“各课程（培育）基地要在全市初中教育的发展过程中起到示范、引领的作用。”

作为学科基地学校，如何发挥其示范、引领作用？宜兴市实验中学物理学科领衔人杜达文告诉记者，他们学校坚持“学习先行，行动跟进”基本原则，让学科课程基地成为拓展教师研究视野、提升教师理论素养的大讲堂。他谈到，想要发挥引领作用，首先要坚持学习《课程改革纲要》等教育教学改革纲领性文件，坚持正确的教育观和教学观，指导开展各项研修活动。其次，学校要把握学科教学改革的前沿动态，组织教师学习专业理论书籍，打好基地成员的教研底子。“第三是要结合实际，我们将以深化‘结构’教学为主线，开展基于‘结构’思想的物理学科有效教学的理论探索，让理论学习和实践探索有效对接。”杜达文说，最后一点是学校要始终营造尊重学术、和谐向上的读书教研氛围，在常态化的读书交流、实践反思、智慧共享中，形成民主融洽、积极进取的教研文化，鼓励创新，彰显个性，让基地学校成为教师读书成长的家园。

初中学科课程（培育）基地建设顺利开展的关键之处在于对优质资源的利用以及基地学校的重视。优质资源何解？“优质资源是师资，师资发展包括两个方面的内容，一方面是基地学校教师是否能够组织全市骨干教师来基地学校进行学习研究；另一方面是基地学校的全校教师是否能积极参与到教学研究中来，进行系统、长期地学习、提高。”想要达到这一目标，周建勋认为学校应该建成相应的工作机制。他建议，各初中学校可以借鉴近几年全市“名师工作室”的建设发展，建立起一整套系统的教师培养计划，并把计划真正落到实处。除了利用好优质的资源，基地学校的重视也是建设课程（培育）基地不可或缺的，基地学校领导应该组织好课程（培育）基地的活动，同时考虑制定规划来保证活动有序、高效地进行。针对这一问题，杜达文告诉记者，学校要进一步健全制度，加强学科基地活动的规范化、长效化、有效性建设。“主要是加强理论学习制度、教研活动制度、考核评比制度、资料归档制度等建设，确保学科基地活动开展的规范性和实效性，让学科基地真正成为教师主动向往的发展平台。”

综合实践活动课程是新课程改革中最大的亮点，也是最大的难点，自新课程改革以来，无锡市洛社初中就积极投身课程实践，是无锡市、江苏省乃至全国范围内较罕见的实施了10余年，探索了10余年，积累了10余年的学校。该校以综合实践活动课程入选为无锡市首批学科课程（培育）基地培育对象。该基地领衔人严建国告诉记者，综合实践活动课程中的研究性学习是一门难度很高的课程，学校也存在教师队伍人员短缺专业性不强、教学资源匮乏硬件实施不完善、课程教学有效性需要大面积提高等问题。但学校校长钱军强调，学校的综合实践活动一定会在学校的课程体系中占有更重要的位置，学校会加大硬件实施的投入，把一批学科骨干教师充实到综合实践活动教研组，让综合课程的理念渗透到学科的教学中，更好地为学生终身学习、终身幸福服务，要努力使这门课程赢得全国性的声誉，为我市乃至我省更多的老师提供一个学习课程的基地。“我们会制定好课程发展的规划，努力投身到课程的实践之中，更多地去丰富课程的内涵，提高课程的品质。”