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1月18日上午，江苏省政协十三届三次会议首次组织开展“委员通道”集中采访活动。江苏省政协委员朱焱就中小学科学教育相关问题回答记者提问。

问

朱委员您好，在一体推进教育发展、科技创新、人才培养的战略背景下，科学教育负有特别的价值和使命。想请您谈一谈，中小学开展科学教育最需要关注什么？

答

朱焱

南京市第一中学党委书记

这个问题很有价值，实施科学教育的关键是要把准方向，这不仅是提升学校科学教育质量的前提，也是每一位教育工作者要坚定站稳的一个基本立场。

中小学科学教育是立德树人、润心育人、培树时代新人的重要载体，也是全民科学普及工作的重要内容。这样一个定位，决定了我们的中小学校在开展科学教育时，首要也是最需要的是“面向全体学生”。不能把科学教育看作特长教育、学习成绩好的学生的拔尖教育，也不能把科学教育等同于学科竞赛。

评价一所学校科学教育好不好、实不实，主要看两个方面，一要看科学类国家课程的实施质量怎么样，科学类校本课程的开发数量足不足、质量优不优，“科学+”的大科学教育观在全体老师的心目中意识强不强。还要看在学校里面的课程、社团、实践活动等能不能覆盖到每一位学生，让每一个学生亲近科学、热爱科学，养成与时代进步和发展相匹配的科学素养。

以我所在的南京一中为例，我们致力在课堂、活动构建立体的科学教育课程矩阵。以“院士1课堂”为例，我们计划在三年多的时间邀请100位院士走进一中，为高中生开设专门的讲座，提升学生的科学素养。这些年实施下来我们发现，“院士1课堂”实现了三门课的价值。首先是科学普及课，科学家们带来的讲座涉及的科学发展前沿和成果，信息量巨大；它还是一门大思政课程，尤其是科学家们科研奋斗、立志报国的故事，感召着每一位学生。点燃了学生的科学梦想、激发了他们的报国之志；还是一门生涯规划课，每一场讲座涉及到的领域，都有可能成为同学在未来选择专业、职业、事业的方向。学校在很多公共领域，打造“科学广场”“创做坊”“智造社”“CNC车间”等等非正式的浸润式的学习空间，让学生时时处处在浓郁的科学氛围中。

我经常会和来学校参观交流的同行讲一个“卡丁车”的故事。两年前，学校卡丁车社团的同学们开始了造车行动，不出意外，他们在造车过程中遭遇了一系列难题：什么是主销？什么是内倾？发动机选择怎样的驱动方式？如何保证稳定和操控性……经历无数次的搭建—修正—零件加工—安装焊接—测试失败—返工重建，常常看到快要完工，第二天又回到原点……直到今天，我们还会在学校里看到这一辆仍未完成的卡丁车。

大家知道，搭建卡丁车，要涉及物理、工程、数学等多学科知识，需要不断地设想、验证、纠错，考验的是综合运用知识、解决工程问题和团队协作共进的能力。我们认为，虽说车子从没建成，但这个结果似乎不那么重要，相比于一辆完整的卡丁车，我们更关注同学们思考建构、实践操作的过程，我们看到了“学习”真正在发生。

不久前2024年的诺贝尔奖公布，我们看到壁垒森严的学科边界被打破，人工智能在重塑着传统的学科，全面进入人类的工作和生活。科学教育也要与时俱进，要在目标、内容、形式上做出调整，让我们的下一代既受益于科技发展的成果，更要成为未来科学世界的探索者、引领者。

来源：江苏新闻

编辑：王筱

审核：崔婕 王素娟