“这两天当地的老师还在发信息，把他们这一学期的教研计划给我看。我夸他们，现在教研已经进入自主发展阶段了，不用手把手教了。”9月9日，说起刚刚结束的援疆工作，首都师范大学学前教育学院专业教师张首文笑了，颇有一种“养了很久的花终于开了”的收获感。

张首文自2023年2月至2024年7月，作为北京援疆教师支援和田师范专科学校（现已升本成为新疆和田学院，以下简称“和田师专”）建设工作。援疆期间，他一方面抓好教育援疆主业，服务和田师专升本；另一方面发挥专业优势，带领和田师专教师服务和田地区幼儿园，推动学前教育高质量发展。

“两年援疆路，一生援疆情。”张首文从北京出发，跨越千山万水，将知识的种子播撒在这片渴望滋养的土壤上，用实际行动诠释了教育的真谛，成为了照亮幼儿教师和孩子们的那束光。

让学生更有信心，课堂首创“五个一”

“和田师专的学生跟北京的学生有差异性，学校里少数民族的学生占到四分之三左右，同时普通话水平要弱很多。但是他们特别珍惜学习的机会，眼神会一直看着你、跟着你走。”2023年2月，张首文到达了援疆的目的地：和田师专。

他在和田师专学前与艺术教育学院承担教学工作，同时在北京和田援疆指挥部地直教师工作队党支部担任支委。在和田师专，张首文主要承担了学前教育专业《学前卫生学》《模拟课堂训练》《幼儿园健康教育活动设计》；早期教育专业《婴幼儿卫生保健与营养》《婴幼儿卫生学》《婴幼儿营养与喂养》六门课程的教学工作，平均每周约12课时。

在他的课堂上，张首文充分考虑到当地情况，关注全体学生，因材施教。通过采取小组讨论分享、翻转课堂、实训室实践教学、模拟试讲、说课、走进幼儿园等教学方式调动学生参与课堂，借助思维导图分享、录制视频等方式转变学生思维。

“原来主要是老师讲、学生听的传统上课模式。普通话要说得好，首先要敢说。刚开始的时候学生们可能是觉得自己普通话说不好，普遍不太敢说。”综合考虑，张首文尝试在课堂教学中探索让每个同学完成“五个一”的模式：即每人做一次自我介绍、每人做一次小组分享、每人主动回答一次问题、每人带一次游戏、每人讲一个故事。

这种把国家通用语言学习融入课堂教学的方式，游戏化的教学，让学生们的课堂参与度越来越高，同时，也让他们能够更好地应用国家通用语言，中华优秀传统文化在心中慢慢生根发芽。“这一年半下来，学生们变得越来越敢于表达，主动回答问题的人也多了。”张首文说道。

张首文（右二）在进行课堂实践教学。受访者供图

老师心里更有底，推动学院建立教研制度

打造“带不走的教师队伍”也是援疆教师的主线任务。

2023年，首都师范大学同和田师专举行“学前教师教育研究基地”“小学教师教育研究基地”挂牌仪式，推进和田师专教学科研提质增效。此后，张首文以“学前教师教育研究基地”为抓手，积极协调首都师大资源，让和田师专教师在线参与研讨会、幼儿园课程建设促进高质量教师教育分论坛等，同时邀请北师大、首都师大学前领域专家到和田师专讲座，加强北京优势资源的共享。

在日常教学中，张首文主动与和田师专学院青年教师结对子，青年教师可随时到他的课堂听课，了解他对教材的处理和对课堂教学的组织。他也会深入到和田师专青年教师的课堂进行听课，了解课堂教学的基本情况，并进行跟踪指导，课后通过说课、评课，指导如何组织课堂教学。援疆一年半以来，他共听取六位青年教师六门课程的课堂教学，共三十余节课，与授课教师深入沟通交流，帮助提升当地青年教师的教学能力。

然而，张首文深知，要想真正提升当地的教育水平，还需要强化教研的力量。“原先和田师专的学前教研室的教研是比较零散的，也不成系统。”针对学校的教研现状，张首文开始着手推动学院教研制度的建设。

他携手和田师专学前教研室以及新疆师大、新疆教育学院柔性支教的教师，通过教研微分享、研讨与交流、联合教研、邀请专家讲座等方式开展了六次教研活动，通过“传帮带”“师带徒”“课题参与”“教材编写”“与幼儿园联合教研”等多种途径和方式提升和田师专青年教师专业能力，打造一支带不走的教师队伍。

“我们还带着老师们走出学校，与幼儿园进行联合教研。”张首文表示，和田师专是一所培养教师的学校，学前专业毕业的学生主要去向就是幼儿园，“原来一直是在学校内部教研的，但是我们培养老师一定要跟幼儿园的实际相结合，必须要有极强的实践能力，要不然学生走上工作岗位也不知道如何运用各种理论知识。”

援疆一年半的时间里，张首文深入走访了和田四十余所幼儿园，同时跟部分园所建立紧密的联系，并将实际走访中的收获再次反哺教学。 同时邀请有经验的幼儿园园长走进学院，“通过实践性比较强的专题讲座，与园长们面对面交流讨论，让学生们了解更多实际情况，也进一步探索了学前专业人才培养新模式。”

“造血”成功，六所试点园成功辐射四十八所、带动上百所幼儿园

记者了解到，张首文还在和田地区墨玉县成功开展了幼儿园保教质量提升“试点园”项目。

他组建了疆内外专家团队，以墨玉县六所“试点园”为依托，实施幼儿园教育教学改革项目实验，培育一批有特色、可推广的保教改革典型，构建了“区域内幼儿园协同发展”“跨区域幼儿园协同教研”“京墨两地幼儿园协同合作”等多样态共同体模式，成功推动了和田地区幼儿园整体发展。

张首文走进当地幼儿园进行指导。受访者供图

“我们进幼儿园看到孩子们，小朋友们眼里有光。跟我们交流都特别主动，也很大胆，喜欢交流。”张首文表示，随着“试点园”项目的推进，幼儿园老师发展的内驱力被进一步调动起来。

六所“试点园”最后辐射四十八所幼儿园、带动上百所幼儿园参与，培训人次达到近两千人，基地园逐步成为培育骨干教师的“孵化场”，教学改革的“试验田”，教育教学成果的“产业园”，“造血”一词有了更生动的写照。

“张首文老师让我们听到了非常专业的评课。通过他多次入园指导，我们幼儿园课程和游戏观念都在改变，老师们更加了解幼儿、尊重幼儿想法、支持孩子的兴趣。”辰星幼儿园老师艾克热木·艾斯开尔说道。

不仅如此，张首文还发挥援疆教师的桥梁作用，积极调动北京的教育资源，实现资源共享，全方位开展援助活动。协调首都师范大学附属幼儿园、北京大兴王娜名师工作室与和田地区多所幼儿园建立手拉手联系；协调和田八名幼儿园老师参加北师大、华中师大的公益培训；协调后方资源，捐赠价值9万元的户外体育游戏器材，4000元的专业书籍。助力和田地区学前教育高质量发展，深化京和两地学前教育的交流与合作。