根据教育部2020年全国高考时间安排，2020年我省普通高校招生语文、数学、外语科目考试安排在7月7日至8日举行。高考延期，是否打乱了你复习的节奏？不用慌，名师来帮你。今天来看看三位英语老师的建议吧——

笑傲英语考场“Less is more”

线上云课程，高考延期，每一位煎熬与奋斗的高三学子都是值得敬佩的勇士！距离高考越来越近，我想对你说：“Less is more”。

一、听力策略贵在注意力集中

Less：一周两次听力

More：听力训练时心无旁骛，迅速集中注意力，带着问题聆听，抓关键句和说话人的语气语调。平时也可以利用碎片时间听一些有趣的素材，例如听听“崔娃”Trevor Noah的视频，备考也能饶有趣味。

二、基础知识策略贵在积累思考和持之以恒

Less：错题集

More：融合线上教育课程的重难点整理，提升线下试卷评讲课效率，用不同颜色的笔标明错题点，查漏补缺，夯实基础。充分利用艾宾浩斯遗忘曲线，进行“recycle”式错题本复习。错题集整理，有助于考生从出题人视角审视考点，避开大部分考生的易错点，洞悉题型。

三、阅读理解策略贵在读出速度和读懂作者

Less：限时阅读训练和时文泛读

More：不要默读，而要斗志昂扬地读。平时做完形填空训练时，牢记上下文逻辑顺序，不忽视首句和尾句，这些句子恰是文章主旨或作者真情实感的流露。对于语篇长的文本，考生一定要“读得进”，读完一段思考段意，理清文脉，方能迅速定位题设信息，进行推断归纳。评讲课时，仔细聆听干扰题设的特点，读透长难句。每年3-5月的外媒时文非常重要，可以为高考阅读的主题作知识储备。

四、书面表达策略贵在审题和卷面

 Less: 一周一篇作文

 More：“吟安一个字，捻断数根须”表现的是写诗的推敲。同理，写好作文也需要加倍用心。高分作文内容紧扣主题，结构完整，表达通顺流畅，卷面美观。因此，周练作文务必训练审题能力：确定文体，格式，时态，人称，列要点；表达流畅，遣词准确，句子规范，段落清晰，连接自然。最后，细心检查。考生要学会研读范文，品读同学佳文。

 “Less is more”意味着每天“稳稳”做一点，英语“妥妥”地进步一点。加油，考生！待到山花烂漫时，你在丛中笑！

作者简介：江苏省苏州中学校 徐菲，中学高级教师，苏州市学科带头人

高考延期一个月，英语这样来备考

语言知识抓基础。系统梳理语言知识结构，关注词汇，适度讲解语言知识。语法知识抓基础，词汇记忆要入篇，语法词汇不作过度引申，做到夯实基础、分类推进、滚动提高。重视语言知识在特定语境中运用，要从语法到语境，以理解题干为主，分析句子结构为辅，做到语法一致到意义一致。学生要有在语境中解题的思维习惯，理解题干、分析句子结构、抓住关键动词、充分利用提示信息等寻找解题思路。

精选真题提能力。教师要精选阅读真题语篇，引导学生观察语言与文化现象、分析比较异同、归纳语言特点，分析和评价语篇观点、态度、情感和意图等。学生在阅读训练中要运用观察比较、分析推断、归纳建构、评价等思维方式，形成由文本接受能力转换为信息传递和加工的自我思维能力，从而发展思维，提升能力。

创编新题重思维。书面表达是增分点，思维又是书面表达夺取高分的关键。教师要编写适量的原创新题作为学生训练材料，话题要围绕学生日常生活，同时又能体现东西方文化差异，加强话题词汇的运用，强化基本句式的活用，着重训练学生表达不同的思想和观点、不同的解决方法和建议以及不同的感受的思维能力。学生考前没有必须进行所谓的热点追踪训练，所要做的是全面梳理写作思路，系统归类写作内容，重视薄弱环节再训练，尤其要加强开放性内容的思维训练。

总之，疫情期间线下教学中教师选题要准，训练要真，讲评要精，巩固要牢，过关要全。学生要有效训练，学会分析，深度思考，及时感悟，精准解题。

作者简介：南通市教育科学研究院高中英语教研员 黄利萍，中学高级教师

有序、扎实备战高考英语

2020年高考正向我们走近，我相信经历战“疫”洗礼的高三师生们一定能够以更加坚定的信心、昂扬的斗志、不屈的精神、持续的努力，夺取高考攻坚战的胜利！面对高考延期，我们应如何备考英语？

一要基于问题梳理，有的放矢复习。考期推迟使得复习更从容、更充分，但切不可麻痹、松懈。我们要静心回顾反思，列出学习清单。一是对照课标和考纲，梳理应考词汇、语法、语篇等内容，列出仍需强化复习的补遗清单；二是研究题型要求和真题特点，梳理解题规律，列出训练清单；三是回看练习和试卷，梳理易错常错的知识点、能力点，列出纠错清单；四是回顾以往的解题过程，梳理练习和考试中的思维障碍，列出避免同类错误反复出现的警示清单等。根据梳理出的各类清单，制定教和学的计划，拟定专题突破和综合模考的时间表，有的放矢，有序备考。

二要基于主题语境，学以致用复习。“听”，要天天练耳，增强语感。听说、听读、听写相结合，不拘一格。“读”，要精泛结合，避免一味地应试阅读。要有泛读，围绕课标要求的三大主题语境开展群文阅读，感悟不同题材、体裁语篇的文本结构、行文逻辑、表达方式等；更要有精读，从多角度、多途径深度解构同一文本，通过阅读提增词汇学习的质和量，提升句法和篇章结构的理解力，提高对信息理解、提炼、归纳、概括、整合的思维力。“写”，要重积累，掌握高考书面表达的常用词句和结构；重实训，每周坚持练习2-3次，体验思路构建和观点表达过程；重打磨，通过自评、组评、师评和重写提高表达力。同时要根据具体学情调整思路，精准施策，扎实备考。

作者简介：盐城市大丰区教师发展中心 侍之春，中学高级教师，江苏省英语特级教师