为配合做好新冠肺炎防控工作，省教育厅利用“江苏省名师空中课堂”提供优质学习资源，服务学生居家学习。 在疫情期间，我市夏淑萍老师的《氧化还原反应1》一课受到了学生的大力欢迎，课程点击率达450万人次。

课程实录

    夏淑萍，中学正高级教师，江苏省高中化学特级教师。从教38年，先后担任备课组长、教研组长、教务主任，现任江苏省泰州中学副校长。

    先后获得“江苏省基础教育课程改革先进个人”“江苏省青蓝工程优秀指导老师”“泰州市突贡专家”等荣誉称号。现担任泰州市中学化学专业委员会副理事长，扬州大学化学化工学院兼职教授，江苏师大硕士生实践指导教师。

教学感悟：作为老师，我一直努力寻找学生喜爱的课堂。空中课堂帮助学生居家学习，获得450万的点击量，是对我坚持生活化课堂的最好回馈。

怎样设计一堂高效优质课堂？

围绕重要概念，宏观设计

    《氧化还原反应》是一个重要概念，对于重要概念的启蒙课，教学要讲清三个问题：为什么、是什么、怎么用。即为什么要学习此概念；此概念的内涵与外延是什么；如何应用此概念。其中讲清楚“为什么”最重要。首先考虑清楚该概念的学科地位与价值，再考虑如何简洁明了地让学生体会到学习该概念的重要性，讲清该概念在学科和生活中的价值。通过让学生体会到该概念的重要性，让学生喜爱学习该概念。

创建生活情境，激趣诱思

    课堂利用展示实物电池引入，说明无论是干电池还是新型高能电池，都是通过化学反应来实现化学能转变为电能的。但是，并不是所有化学反应都能用做化学电池，只有一种反应可以，这就是我们今天学习的氧化还原反应。通过创设真实的情境，让学生体会到氧化还原反应分类的必要性以及概念的重要性，而且为下面讲氧化还原反应的本质——电子转移打下伏笔。

基于学生水平，顺应概念发展

教学按照氧化还原反应概念发展的三段式进行。把握学生的学习起点，让概念的获得在活动中螺旋式上升。

最后，回到本节课的引入问题，为什么只有氧化还原反应可以做成化学电池，因为只有氧化还原反应才有电子转移，点出氧化还原反应的本质，从而完成概念的生成。