记者 巩悦悦 实习生 张文雪 马梦琦 淄博报道

2024年秋季，山东省淄博市沂源县迎来450名特殊的中职新生。他们无需经历高考，只需通过“中职3年+高职2年”的贯通培养，即可获得大专文凭。这是山东省首次试点高水平中职学校联合高职院校举办初中后五年制高职教育（以下简称“联办五年制高职教育”），首批6.04万名学生由此踏上“发展直通车”。

这场改革背后，是家长观念的转变与社会需求的倒逼。“与其让孩子在高考独木桥上挣扎，不如学一门立足社会的技术。”学生家长神燕的感慨，折射出越来越多家庭对职业教育的重新审视。淄博电子工程学校党委委员李德芬透露，产业升级对技术人才门槛的提升、“00后”家庭对教育投资的重视、地域经济对本土人才的渴求，共同催生了这场变革。  

在淄博电子工程学校，首批联办五年制高职教育新生正在听课。

新教育模式，给中职生带来希望  

这种转变背后，是社会的巨大变迁。在李德芬看来，联办五年制高职教育恰恰满足了当下的这种需求。去年2月，山东省教育厅公布了第一批联办五年制高职教育专业点名单。淄博电子工程学校作为首批申办联办五年制高职教育的高水平中职学校，申报设置了化学工艺、机电技术应用、新能源汽车运用与维修、焊接技术应用等9个专业。

“当时学校积极申报这些专业，就是抱着服务地方经济社会发展的想法。从实际情况来看，重点高中考出去的学生大多去了大城市发展，真正留在沂源，为当地经济发展出力的，更多是职业院校毕业的学生。”李德芬透露，学校的初衷就是希望通过联办五年制高职教育的探索，把一部分孩子留在沂源，为地方经济发展贡献力量。

“政策吸引了不少学生，让这些学生不再盲目追求普通高中，而是理性地选择了更适合自己的职业教育路径。”一位业内人士表示，联办五年制高职教育既保留了中职教育注重实践的传统，又能和高职院校的课程体系有效对接。五年学习结束后，学生将获得高职学校颁发的专科文凭，这给中职生带来了新的希望。

中职学校的“硬核升级”

这场改革，促使中职学校进行前所未有的升级。

“我们的培养方案要接受双重检验。”淄博电子工程学校副校长侯振国指出：无论是课程衔接、实训标准，还是初中后学生参加的转段考核，中职学校和高职学校都要制定专门的教学方案。以机械加工技术专业为例，第三学年下学期，初中后五年制高职教育的学生学习的是高级工课程，相比普通中职生所学课程，理论难度和深度都有所提升，这是为了让学生能顺利过渡到高职阶段的学习，同时也对教师提出了更高要求。

改革最先体现在师资队伍建设上。李德芬透露，近三年来，淄博电子工程学院开始引进硕士及以上学历的教师，还鼓励年轻教师提升学历，考取硕士研究生。朱超证实了这一点：“包括我在内，我们专业有 4 位老师已经获得了山东理工大学硕士研究生学历，机械能源部还有 7 位老师考取了研究生。”

就这样，这所曾经以就业为导向的中职学校，如今正逐步实现升学与就业并重的转变。

与传统的中职生不同，联办五年制高职教育学生的专业课程均由中高职院校定制。

除了对师资有更高要求，更深层次的变革还体现在培养模式上。侯振国介绍，中职教师可以到高职学校参加培训，提升自身业务能力和水平。高职教师也会来中职学校培训教师、指导学生，学生还能跟着去高校实训室进行实训，以此提高技能水平。

在济南市历城职业中等专业学校，为保障中高职衔接顺畅，该校专门制定了新的人才培养方案。方案充分考虑了中职与高职阶段知识与技能的递进关系。“在智能制造专业群的课程体系设计上，中职阶段着重培养学生基础的机械制图、电工电子等操作技能以及相关理论知识，为后续高职阶段深入学习自动化生产线调试、工业机器人编程等复杂技术筑牢根基。”历城职专校长江长爱介绍，通过一体化设计，避免了中高职课程内容的重复，使学生能够循序渐进地完成知识与技能的积累与提升，确保了中高职衔接的流畅性。

服务本土的人才培养布局

根据山东省教育厅等三部门联合印发的《关于高水平中职学校联合高职院校举办初中后五年制高等职业教育的通知》，联办五年制高职教育采取“五年贯通式”培养模式，学生全程在中职学校就读。政策特别强调，高职院校需深度参与人才培养全过程，包括制定培养方案、构建课程体系、强化专业建设及安排教师支教等关键环节。

以淄博电子工程学院与山东轻工职业学院的合作为例，这项创新培养模式正显现出优势。作为合作高职院校，山东轻工职业学院教务处处长李红霞介绍，双方从前期调研阶段就建立起了协同机制：每年上半年发布人才培养指导方案，定期召开中高职对接会议，并全程跟踪培养过程实施。特别针对中职学校专业师资短缺的现状，高职院校发挥地理临近优势，将建立教师跨校流动机制，实施优质师资共享。

李红霞指出，合作将高职阶段专业基础课前移，前两年集中完成专业基础培养，后三年侧重技能提升和产业对接，将有效破解中高职课程衔接的固有难题。

在淄博电子工程学校所在地山东沂源，这个缺乏高职院校的县域正通过五年制培养破解人才困局。当地支柱产业如瑞阳制药等企业经常面临专业人才短缺，毕业生本地就业率不高。李红霞表示，他们正结合当地实际，试图实现“当地培养、当地就业”的良性循环。

在济南市历城职业中等专业学校，教师正指导学生进行珞石机器人载物台皮带运输程序编写调试。

职教改革的“山东样本”

这场改革的更深层次意义，在于破解当地经济发展面临的人才困境。

一位中职学校校长表示，近年来，当地人才外流现象较为严重，重点高中毕业生大多流向大城市，传统中职生虽然有留在家乡的意愿，但由于学历限制，难以胜任产业升级带来高层次的要求。“当地招生、当地培养、服务当地，这实际上解决了为谁培养人才、怎样服务当地经济的问题。”中职教师朱超也表示，未来，当老年人需要照顾时，或许就需要本地培养的学生来提供服务。

在这种背景下，联办五年制高职教育被寄予厚望：它既能提供专科文凭，满足企业用人的学历门槛，又通过本地化培养，增强了人才的稳定性。

山东省教育厅指出，山东作为产业门类最为齐全的经济大省，正处于产业结构深度调整、瓶颈突破和动能转换的关键时期，对高素质技术技能人才的需求极为迫切。自2001年起，山东开展中、高等职业教育“三二”连读工作，中高职协同培养专科层次技术技能人才，有力地推动了产业发展。如今开展联办五年制高职教育，是为了更好地服务产业转型升级，为县域经济社会发展留住人才、培养人才。

记者从省教育厅了解到，在山东，已有首批110所中职学校参与到了五年制高职教育改革中，第一年的招生规模就达到了6.04万人。

在李德芬看来，未来，中职学校将真正成为培养人才的“孵化器”。不过，要让“直通大学”的道路持续畅通，不仅需要政策支持和资源投入，还需要社会对职业教育价值有更多的认同。她盼望看到越来越多的中职生，能在这条道路上找到自己的人生方向。